TEST

Funzione del test nella formazione ECM

Il test, in particolare il test di valutazione dell'apprendimento, svolge molteplici funzioni essenziali nel sistema ECM:

Per il discente: misura il grado di acquisizione dei contenuti, fornisce feedback sul livello di comprensione, motiva lo studio serio dei materiali, certifica le competenze acquisite.

Per il provider: permette di verificare l'efficacia didattica dell'evento, fornisce dati sulla qualità della formazione, consente di identificare aree da migliorare.

Per il sistema ECM: garantisce l'assegnazione di crediti solo a professionisti che hanno effettivamente appreso, mantiene la credibilità del sistema, previene abusi e acquisizioni fittizie di crediti.

Tipologie di test nel sistema ECM

Test a scelta multipla (Multiple Choice Questions - MCQ)

Forma più diffusa nel sistema ECM: il discente legge una domanda e sceglie la risposta corretta tra 4-5 opzioni. Vantaggi: facilmente automatizzabile, valutazione oggettiva, può coprire ampi contenuti. Limiti: se mal progettato, può favorire il riconoscimento anziché la comprensione profonda.

Vero/Falso

Domande affermative sulle quali il candidato giudica la veridicità. Forma semplificata delle MCQ. Sconsigliata nel sistema ECM perché espone al rischio di indovino (50% probabilità caso).

Domande aperte a risposta breve

Il discente deve fornire una risposta libera (pochi righi). Valuta la capacità di esprimere concetti, non solo riconoscerli. Richiede correzione manuale, più laboriosa. Usata in contesti selettivi (esami finali, master).

Casi clinici con domande

Presentano uno scenario clinico realistico e domande sulle decisioni diagnostico-terapeutiche. Altamente efficace per valutare competenze cliniche applicate, non solo nozioni teoriche. Standard nei corsi ECM di qualità elevata.

OSCE (Objective Structured Clinical Examination)

Test pratico con stazioni dove il candidato dimostra competenze cliniche osservabili (anamnesi, visita, procedura). Gold standard per valutare competenze procedurali. Richiede somministrazione in presenza.

Requisiti tecnici per i test ECM

Il Manuale nazionale di accreditamento Agenas definisce standard specifici per i test nelle FAD:

• Soglia di superamento: 75% di risposte corrette (standard nazionale)
• Domande randomizzate: l'ordine e/o le opzioni di risposta cambiano tra candidati per prevenire copiatura
• Tentativi limitati: generalmente 1-3 tentativi consentiti, per scoraggiare il trial-and-error
• Blocco temporale: spesso è fissato un tempo massimo per completare il test (ad es. 30 minuti)
• Tracciamento completo: il sistema registra data, ora, durata, risposte fornite, esito (pass/fail)
• Feedback opzionale: i provider possono fornire spiegazioni sulle risposte dopo il test
• Resoconto per CoGeAPS: il superamento del test viene comunicato ad Agenas per la registrazione dei crediti

Progettazione didattica del test

Un buon test non è semplice casualità: richiede progettazione consapevole basata sulla tassonomia di Bloom:

• Livello 1 (Conoscenza): ricordare fatti isolati ("Qual è la dose standard di...?") - 15-20% domande
• Livello 2 (Comprensione): spiegare concetti ("Perché è consigliato...?") - 20-25% domande
• Livello 3 (Applicazione): usare nozioni in situazioni nuove (casi clinici) - 40-50% domande - IMPORTANTE nel sistema ECM
• Livello 4+ (Analisi/Sintesi): ragionamento critico complesso - 10-15% domande

Un test equilibrato favorisce l'apprendimento autentico, non la semplice memorizzazione.

Test nel corso FAD

Per gli eventi e-learning accreditati ECM:

• Test iniziale (pre-test): opzionale, valuta le conoscenze di base per personalizzare il percorso
• Test intermedi: domande sparse nel corso per verificare comprensione progressiva e mantenere attenzione
• Test finale obbligatorio: deve essere superato per ottenere i crediti. Soglia 75%.

Nel triennio 2026-2028, la Delibera 3/2025 consente di documentare nel Dossier Formativo i test superati come evidenza delle competenze acquisite.

Validità e fedeltà del test

Un test valido e affidabile deve possedere caratteristiche psicometriche specifiche:

• Validità: misura effettivamente ciò che intende misurare (competenze cliniche, non capacità di indovinare)
• Fedeltà: produce risultati consistenti e riproducibili
• Discriminatività: distingue tra candidati che hanno appreso bene da quelli che non hanno appreso
• Difficoltà calibrata: non troppo facile (tutti passano) né troppo difficile (tutti falliscono)

I test di scarsa qualità, spesso riscontrati in provider improvvisati, inficiano l'intero sistema: crediti attribuiti senza effettiva acquisizione di competenze, danno alla credibilità dell'ECM.

Test e intelligenza artificiale

La generazione di domande e la valutazione di test aperte stanno evolvendo con l'AI:

• Generazione assistita di domande: AI suggerisce domande basate sui contenuti del corso, riducendo il tempo di sviluppo
• Valutazione di risposte aperte: AI valuta risposte libere confrontandole con criteri, con revisione umana finale
• Adattamento dinamico (adaptive testing): il test si adatta in difficoltà in base alle risposte precedenti, riducendo il numero di domande necessarie

Test e equità nel sistema ECM

Aspetti critici per garantire l'equità:

• Accessibilità per disabili: versioni in font grande, descrizioni audio, tempo aggiuntivo
• Lingua: test in italiano, comprensibile anche per professionisti stranieri con buona conoscenza dell'italiano
• Nessun bias culturale o di genere: domande neutre che non penalizzano sottogruppi

Riferimenti normativi

• Manuale nazionale di accreditamento Agenas - Sezione Valutazione
• Accordo Stato-Regioni 2 febbraio 2017
• Delibera CNFC n. 3/2025 - Documentazione nel Dossier Formativo
• Standard internazionali di psicometria (ISO 29993:2020)