FORMAZIONE VOLUME 3

Metodi didattici, casistici e tecnologici

di Gian Piero Quaglino, Chiara Ghisleri | Raffaello Cortina

€ 108 iva esente
art.10 633/72 | 30 crediti ECM

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Accreditamento ECM a cura di: Bookia srl (id 6554), Piazza Attilio Deffenu 12, 09125 Cagliari

FORMAZIONE VOLUME 3

Metodi didattici, casistici e tecnologici

di Gian Piero Quaglino, Chiara Ghisleri | Raffaello Cortina

€ 108 iva esente
art.10 633/72 | 30 crediti ECM

Informazioni

Durata:

20 ore formative

Scadenza:

30/07/2027

Obiettivo formativo:

Metodologia e tecniche di comunicazione, anche in relazione allo sviluppo dei programmi nazionali e regionali di prevenzione primaria

Professioni:

tutte le professioni

Codice ECM:

6554-492904

Abstract

Il testo è una selezione ragionata, avvenuta in collaborazione con l'editore, di alcuni capitoli del più ampio libro cartaceo "FORMAZIONE: i metodi" (edizione 2026). L'edizione digitale accreditata ECM è un'esclusiva ebookecm.it e prevede la suddivisione del manuale originale in tre volumi autonomi, ma integrati: VOLUME 1: Metodi narrativi, immaginativi e simbolici; VOLUME 2: Metodi esperienziali e consulenziali uno-a-uno; VOLUME 3: Metodi didattici, casistici e tecnologici. La formazione degli adulti richiede infatti metodologie capaci di andare oltre la semplice trasmissione di conoscenze, favorendo processi di apprendimento profondi, riflessivi e trasformativi.

Questo terzo volume propone una panoramica aggiornata e scientificamente fondata dei principali metodi didattici attivi, esperienziali e tecnologici oggi disponibili per la progettazione e la realizzazione di percorsi formativi in sanità, offrendo strumenti concreti per migliorare l'efficacia dell'apprendimento nei contesti ECM, ma non solo. Il testo affronta in modo sistematico il metodo dei casi, la discussione di casi clinici, la didattica per situazioni, il Challenge-Based Training, la lezione in presenza e online, la pratica dialogica, i serious game e il video immersivo interattivo, analizzandone presupposti teorici, obiettivi, modalità di progettazione, vantaggi, limiti e principali evidenze disponibili in letteratura. Ogni metodologia viene descritta non solo dal punto di vista pedagogico, ma soprattutto nella sua applicabilità ai contesti assistenziali, organizzativi e formativi propri delle professioni sanitarie.

Particolare attenzione è dedicata alla costruzione di ambienti di apprendimento che valorizzano il ragionamento clinico, la riflessione critica, il problem solving, il lavoro interdisciplinare e la capacità di prendere decisioni in situazioni caratterizzate da complessità e incertezza. L'apprendimento viene interpretato come un processo attivo, situato e collaborativo, nel quale il professionista diventa protagonista del proprio percorso di crescita attraverso il confronto con problemi autentici, la condivisione delle esperienze e l'utilizzo consapevole delle tecnologie educative. L'opera approfondisce inoltre il ruolo del docente-facilitatore, la progettazione dei learning environment, le dinamiche di gruppo, la motivazione all'apprendimento e le strategie utili per incrementare il coinvolgimento dei partecipanti, evidenziando come la qualità della formazione dipenda non soltanto dai contenuti, ma anche dalle modalità con cui essi vengono costruiti, discussi e sperimentati.

L'integrazione tra metodologie tradizionali e strumenti digitali rappresenta uno dei fili conduttori del testo. Webinar, ambienti virtuali, simulazioni, serious game e video immersivi vengono presentati come risorse capaci di ampliare le opportunità formative, favorire la partecipazione attiva e sostenere processi di apprendimento personalizzati, senza sostituire il valore dell'interazione umana ma potenziandone l'efficacia.

Grazie al contributo di autori con competenze multidisciplinari nei campi della pedagogia, della psicologia, della medicina e delle tecnologie educative, il volume offre ai professionisti sanitari una guida pratica e rigorosa per progettare, gestire e valutare interventi formativi coerenti con i principi dell'educazione degli adulti e della formazione basata sulle competenze. Il risultato è uno strumento di aggiornamento che consente di ripensare la didattica come leva strategica per migliorare la qualità delle cure, la sicurezza dei pazienti, la collaborazione tra professionisti e lo sviluppo continuo delle organizzazioni sanitarie.

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Questa offerta include:

Libro in formato ePub (iPad, PC, tablet reader)

Accesso al sistema di domande e risposte con gli autori (tutoraggio)

Accesso al test di apprendimento e al questionario di qualità ECM

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Dettagli del corso su ebook

Autore:

Gian Piero Quaglino, Chiara Ghisleri

Responsabile scientifico:

Gian Piero Quaglino, Chiara Ghisleri

Editore:

Raffaello Cortina

Collana:

Raffaello Cortina Editore

N° pagine:

260

Anno pubblicazione:

2026

ISBN:

9791281289567

Cosa imparerai:

Acquisizione competenze tecnico-professionali
Acquisire conoscenze e abilità nell'utilizzo dei principali metodi didattici per la formazione in sanità, progettando e conducendo interventi formativi efficaci attraverso casi, simulazioni, serious game, video immersivi e lezioni interattive.

Acquisizione competenze di processo
Sviluppare competenze nella progettazione, gestione e valutazione di percorsi formativi centrati sull'apprendimento attivo, favorendo collaborazione interdisciplinare, pensiero critico, problem solving e miglioramento continuo dei processi assistenziali.

Acquisizione competenze di sistema
Promuovere una cultura organizzativa orientata all'innovazione didattica, all'integrazione delle tecnologie educative e alla formazione continua, sostenendo qualità, sicurezza delle cure e sviluppo delle competenze nelle organizzazioni sanitarie.

Indice

Caso

Definizione e tipologia
Metodo dei Casi e business case
Obiettivi di apprendimento del Caso
Costruzione di un Caso
Come e quando utilizzare un Caso
Dubbi, critiche e limiti al metodo dei Casi (e qualche risposta)
Evoluzione del metodo dei Casi
Riflessioni conclusive
Note
Riferimenti bibliografici

Challenge-Based Training

Che cos'è il Challenge-Based Training
Evoluzione del metodo e confronto con approcci affini
Motivazione, ingaggio, gruppi e tecnologie
Framework, partecipazione ed elaborazione
Alcune sperimentazioni concrete: tra ambienti di apprendimento e crowdsourcing
Conclusione
Riferimenti bibliografici

Didattica per Situazioni

La persistenza della competenza come organizzatore curricolare
Le ragioni di un approccio didattico centrato sulle situazioni
Competenza come processo combinatorio, situato e riflessivo
Situazione come contesto generativo di apprendimento
La Didattica per Situazioni come risposta operativa ai curricoli per competenze
Il circolo virtuoso della Didattica per Situazioni
Le fasi attuative della Didattica per Situazioni
Un esempio di percorso didattico fondato sulla DpS
Situazioni e tecnologie generative
Didattica per situazioni: una logica integrativa ed ecologica
Riferimenti bibliografici

Discussione casi clinici

La progettazione dei casi clinici e la conduzione
Prospettive teoriche e metodologiche
Gli elementi costitutivi del processo di apprendimento
Il Learning Environment e lo sviluppo dell'apprendimento
Gli attori del processo formativo
I casi clinici in bioetica
Limiti, criticità e condizioni di inefficacia dell'analisi dei casi clinici
Conclusione
Note
Riferimenti bibliografici

La lezione

Parte I: la lezione in presenza

BOX 5.1 Statuto dei lavoratori – art. 10 – Lavoratori studenti
BOX 5.2 Principio di Archimede
BOX 5.3 Quale sequenza usare?
BOX 5.4 Esempio di slide troppo piena e descrittiva
BOX 5.5 Esempio di slide più efficace sul medesimo argomento

Parte II: webinar e lezioni online

Comunicare durante i webinar
Conclusioni e riepilogo
Note
Riferimenti bibliografici

Pratica dialogica

La formazione come evento comunicativo
Le caratteristiche del dialogo formativo
BOX 6.1 Le regole di base per la discussione
Le tecniche per sviluppare il dialogo
Note
Riferimenti bibliografici

Serious game

I Serious game come nuovi medium di apprendimento
I SG dal punto di vista didattico
SG e paradigmi di apprendimento
Un esempio di SG: Pal.Ma.
Progettare un SG
Conclusioni
Note
Riferimenti bibliografici

Video immersivo (interattivo)

Le potenzialità del video per la didattica e l'apprendimento
Il valore aggiunto – e i relativi vincoli – del video interattivo
Il video immersivo: caratteristiche
Il video immersivo: potenzialità per l'apprendimento
Il video immersivo: usi ed effetti sull'apprendimento
Casi d'uso del video immersivo
Conclusione
Note
Riferimenti bibliografici

FAQ - Domande frequenti

Chi può partecipare al corso e quali sono gli obiettivi formativi?

Il corso è rivolto a tutte le professioni sanitarie e mira a sviluppare competenze nelle metodologie formative e nelle tecniche di comunicazione, con particolare attenzione alla progettazione di percorsi educativi efficaci e ai programmi di prevenzione primaria.

Qual è il contenuto principale del corso e quali tematiche copre?

Il corso approfondisce i principali metodi didattici, casistici e tecnologici applicabili alla formazione sanitaria. Tra le tematiche affrontate rientrano il metodo dei casi, la discussione di casi clinici, la didattica per situazioni, il Challenge-Based Training, la lezione in presenza e online, la pratica dialogica, i serious game, i video immersivi e la progettazione di ambienti di apprendimento attivi e collaborativi.

Quali sono i vantaggi di partecipare a questo corso per i professionisti sanitari?

Il corso consente ai professionisti sanitari di acquisire strumenti pratici per progettare e gestire percorsi formativi più efficaci, coinvolgenti e adatti ai diversi contesti. Favorisce inoltre lo sviluppo del ragionamento clinico, del problem solving, della comunicazione, del lavoro interdisciplinare e dell’uso consapevole delle tecnologie educative.

Come posso ottenere i crediti ECM partecipando al corso?

Per ottenere i 30 crediti ECM, è necessario studiare il testo (sono previste 20 ore di studio) e superare il test di apprendimento nell'area riservata. È necessario anche compilare il questionario di qualità, come parte integrante del percorso formativo. L'attestato ECM sarà rilasciato a seguito del completamento e superamento di queste prove.

Conosci gli autori

Gian Piero Quaglino

Già professore ordinario di Psicologia sociale, Psicologia dinamica e Psicologia della formazione, ha insegnato per oltre trent’anni all’Università di Torino, dal 1977 al 2010. Nello stesso Ateneo è stato direttore del Dipartimento di Psicologia, presidente del Corso di Laurea in Psicologia (1993-1997), direttore della Scuola di Specializzazione in Psicologia della Salute (2002-2005) e preside della Facoltà di Psicologia (2003-2008). È stato inoltre presidente del Consorzio Interuniversitario per la Formazione (CO.IN.FO., 1994-1999). Attualmente insegna Fondamenti di Psicologia Analitica presso l’Istituto di Psicologia Analitica e Psicoterapia (IPAP), Scuola di Specializzazione presso il Polo Formativo Universitario “Officina H Olivetti” di Ivrea.

Chiara Ghislieri

Professoressa associata di Psicologia del lavoro e delle organizzazioni presso il Dipartimento di Psicologia dell’Università degli Studi di Torino. I suoi studi sono relativi a tre nuclei tematici principali: il benessere e la conciliazione tra lavoro e famiglia; la leadership e la followership; la formazione ai comportamenti organizzativi e l’orientamento professionale. La sua attività di ricerca si focalizza su temi quali il benessere lavorativo, lo stress, la conciliazione tra lavoro e famiglia, la leadership e la followership. Con oltre 128 pubblicazioni e più di 2.900 citazioni, ha contribuito significativamente alla letteratura scientifica nel suo campo.

100.000+ professionisti soddisfatti

Non fidarti della nostra parola, ascolta quello che dicono!

“Utilissima iniziativa, materia ben eviscerata ed ottimamente spiegata”

Medico chirurgo, Roma

“Il materiale informativo è molto esaustivo”

Logopedista, Nocera superiore

“Molto interessante per l'attività lavorativa”

Infermiere, Trevenzuolo

“Utile ed interessante”

Medico chirurgo, Lesignano de' bagni

“Molto ma molto utile mi ha portato ad acquisire concetti che sicuramente non avrei acquisito seguendo un corso dal vivo”

Tecnico audioprotesista, Paceco

“La pubblicazione è molto chiara, limpida e di facile consultazione.”

Infermiere, Camugnano

Valutato 4.3 su 5 in oltre 200.000 recensioni di qualità Agenas

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